Mga Istratehiya para sa Pagdaragdag ng Pag-unawa sa Pagbabasa at Pagpapabalik
Ang pag-unawa sa pagbabasa ay maaaring maging isang hamon para sa mga mag-aaral na may karamdaman na depisit na hyperactivity (ADHD) . Upang maunawaan ang materyal sa pagbabasa, ang isang estudyante ay dapat makilala at mabasa ang mga salita gayundin ang pagsuporta sa pansin at pagsisikap. Ang pag-unawa sa pagbabasa ay nangangailangan ng kakayahang epektibong gamitin ang nagtatrabaho memorya at proseso ng impormasyon sa isang mahusay at napapanahong paraan.
Dahil may mga kakulangan sa mga batang may ADHD sa mga lugar na ito, ang pagbabasa ay maaaring maging mahirap. Sa kabutihang-palad may mga estratehiya na magagamit ng mga mag-aaral upang mapabuti ang kanilang kakayahan sa pagbasa.
Ilantad ang mga Bata na May ADHD sa Literatura sa Mataas na Interes
Magkaroon ng kid na may ADHD na struggling upang mabasa na rin? Subukan mong bigyan ang mga bata ng mga aklat tungkol sa mga paksa na talagang interesado sa kanila. Kung ang isang estudyante ay gusto ng mga tren, halimbawa, ipabasa sa bata ang isang libro tungkol sa paksa. Ang pagbibigay sa mga bata ng mga libro tungkol sa mga paksa na tinatamasa nila ay makatutulong sa kanila na gumawa ng isang mas mahusay na trabaho ng pagpapabalik sa kanilang nabasa. Sa panahon ng proseso, turuan ang mag-aaral ng iba't ibang estratehiya sa pagbasa, kabilang ang kung paano maging isang aktibong mambabasa. Ang mga mag-aaral na may ADHD ay magkakaroon ng isang mas madaling panahon na pagpapanatili ng pansin sa pagbabasa ng mga sipi na kapana-panabik, stimulating at ng mas maikling haba.
Tulong sa mga Mag-aaral na May ADHD Manatiling Nakatuon
I-minimize ang mga kaguluhan sa labas sa oras ng pagbabasa. Ang ilang mga estudyante ay mas mahusay na nagbabasa sa tahimik na mga lugar, habang ang iba ay mas gusto puting ingay, tulad ng mga tunog sa background o musika, habang nagbabasa.
Pahintulutan ang estudyante na magbasa sa mga piraso ng oras, pagkuha ng mga pahinga upang lumipat sa paligid at muling tumuon. Turuan ang mga estudyante kung paano gumamit ng marka ng libro upang mapanatili ang kanilang lugar sa pahina. I-slide ang bookmark pababa sa pahina ng isang linya nang sabay-sabay. Kapag nagbabasa ng mas mahabang mga sipi, tulungan ang mga estudyante na masira ang materyal sa pagbabasa sa mas maikli na mga segment upang hindi ito napakalaki.
Ilagay ang Mga Istratehiya sa Aktibong Pagbabasa upang Gamitin
Ituro ang mga aktibong estratehikong pagbabasa tulad ng salungguhit at tala-pagkuha. Magbigay ng mga mag-aaral na may parehong mga regular at may kulay na mga lapis, kulay na mga panulat at mga highlight, at mga post-it-note. Gumamit ng iba't ibang kulay para i-highlight ang mga mahahalagang punto o mga sipi. Gumamit ng mga lapis o mga marker para sa salungguhit, bituin, bilog, atbp. (Kung ang mag-aaral ay hindi makakapagsulat sa aklat, ang isang pagpipilian ay para sa magulang na bumili ng ikalawang kopya ng aklat upang ang mag-aaral ay ma-highlight ang pangunahing impormasyon. Ang opsyon ay upang magbigay ng isang kopya ng materyal.) Gamitin ang post-it-notes upang itala ang mga puntos upang tandaan. Lumakad sa mag-aaral sa pamamagitan ng prosesong ito, na nagpapaliwanag at nagpaplano ng mga estratehiya, na magkakasama ng mga mahalagang puntos. Patuloy na ibigay ang gabay na ito upang matulungan ang mag-aaral na bumuo ng kakayanan sa "aktibong pagbabasa" na kasanayan at iba pa.
I-preview ang Nilalaman upang Pagbutihin ang Reading Comprehension
I-preview ang nilalaman sa mag-aaral. Ibigay ang buod ng mga pangunahing punto ng materyal na mabasa sa parehong pagkakasunud-sunod tulad ng paglitaw nito sa daanan. Magbigay ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa lugar ng paksa, pagtatakda, mga character, mga salungat sa kuwento, atbp. Bago magsimula ang mag-aaral ng pagbabasa ng isang sipi, lakarin siya sa pamamagitan ng ilang mga diskarte sa pag-preview sa pagrepaso sa pamagat ng seleksyon sa pagbabasa, mga pamagat, mga guhit, bold o italicized sentence , mga sidebars, at mga tanong sa kabanata.
Pag-usapan kung paano nakaayos ang pagbabasa ng materyal.
Turuan ang mga mag-aaral kung paano makahanap ng mga parapo ng panimulang at buod ng mga talata. Gumamit ng mga mapa ng kuwento upang tulungan ang mga mag-aaral na kilalanin at ayusin ang mga pangunahing bahagi ng materyal sa pagbabasa. Repasuhin at magbigay ng mga kahulugan para sa anumang bagong bokabularyo na makikita sa mga seksyon ng pagbabasa.
Turuan ang mga Kids sa Tahimik Basahin nang malakas
Turuan ang mag-aaral kung paano subvocalize kapag nagbabasa. Sa kaibahan sa tahimik na pagbabasa, ang subvocalizing ay nangangahulugang sinasabi ang mga salita na binabasa mo nang malakas ngunit mahina. Hindi dapat marinig ng iba ang pagbabasa ng mag-aaral. Ang pagbabasa ng malakas ay isang mahusay na diskarte upang makatulong sa pag-unawa, ngunit para sa ilang mga mag-aaral ito slows down ang proseso ng pagbabasa at maaaring nakakabigo.
Sa kabilang banda, ang tahimik na pagbabasa ay maaaring maging mahirap para sa mga bata na may mga isyu sa pansin. Ang pandinig na natanggap nila mula sa subvocalizing ay madalas na tumutulong sa mga estudyante na tumuon sa teksto.
Ilagay ang Mga Paraan ng Pagsubaybay upang Gamitin
Turuan ang mga estudyante ng mga diskarte upang subaybayan kung gaano nila maunawaan ang kanilang binabasa. Magsagawa ng paraphrasing at summarizing ng mga talata, na nagtatanong tungkol sa materyal habang nagbabasa, nagsasagawa ng mga hula tungkol sa kung ano ang maaaring mangyari sa susunod, at rereading para sa mas mahusay na kalinawan. Gagamitin ng guro ang kasanayang ito sa pamamagitan ng pagbasa nang malakas sa mga mag-aaral at pagpapahinto sa iba't ibang punto sa teksto upang magkomento sa mga proseso ng kaisipan na may kaugnayan sa pag-intindi sa pagbabasa. Kapag bumabasa ang mga mag-aaral ng materyal maaari silang makinabang mula sa paggamit ng tape recorder upang ibuod ang mga prosesong ito na may gabay na tulong mula sa guro.
Ang isa pang ideya ay para sa guro upang tulungan ang mag-aaral na salungguhit ang mga pangunahing ideya. Ipabasa sa estudyante ang mga naka-highlight na punto sa tape recorder, replay, at pagkatapos ay pag-usapan ang mga ideya. Ang ilang mga mag-aaral ay nakikinabang mula sa pagtingin sa materyal, mga larawan na nagpapakita, paggawa ng mga diagram at mga larawan upang madagdagan ang pagpapabalik at pag-unawa sa mga pangunahing elemento sa isang sipi.
Bigyan ang mga Mag-aaral ng Higit na Oras upang Basahin
Pahintulutan ang estudyante na pahabain ang oras para sa pagbabasa. Maraming mga mag-aaral na may ADHD na may mga kahinaan sa memorya ng trabaho at isang mas mabagal na bilis ng impormasyon sa pagproseso ay nakikinabang mula sa karagdagang panahon upang mabasa at maunawaan ang materyal. Ang pinalawig na oras na ito ay nagbibigay sa mag-aaral ng sapat na pagkakataon upang epektibong maproseso ang materyal. Sa mas maraming oras, maaari silang bumalik upang linawin ang anumang kalituhan at muling basahin ang teksto para sa mas mahusay na pag-unawa.
Pinagmulan:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Kagawaran ng Psychiatry, Yale University School of Medicine. "Pinalawak na oras na nagpapabuti ng mga marka ng pagsusulit sa pag-unawa para sa mga kabataan na may ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Oktubre 2011.
Mel Levine, Pangangalaga sa Pang-edukasyon: Isang Sistema para sa Pag-unawa at Pagtulong sa mga Bata na May Pagkakaiba sa Pag-aaral sa Tahanan at Paaralan. Educators Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD sa Edukasyon: Mga Pundasyon, Mga Katangian, Pamamaraan, at Pakikipagtulungan. Tao Education, Inc. 2006.