Ano ang 504 Accommodation Plan?
Ang mga mag-aaral na may ADHD ay karapat-dapat para sa mga serbisyo at isang indibidwal na plano ng tirahan sa ilalim ng Seksyon 504 kung mayroon silang makabuluhang kahirapan sa pag-aaral sa paaralan dahil sa mga impeksyon ng ADHD. Kapag natukoy na ang isang mag-aaral ay karapat-dapat para sa mga serbisyo, ang susunod na hakbang ay upang bumuo ng isang 504 na Plano na kadalasang kinabibilangan ng nakasulat na listahan ng mga partikular na accommodation, mga pantulong na tulong, at mga kaugnay na serbisyo na ibibigay sa mag-aaral sa paaralan.
Ang layunin ng mga kaluwagan na ito ay upang matiyak na ang mga indibidwal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mag-aaral na may mga kapansanan ay nakamit bilang sapat na bilang mga pangangailangan ng mga mag-aaral na walang kapansanan.
Seksyon 504 at IDEA para sa mga Mag-aaral na May Kapansanan sa ADHD
Mayroong dalawang pederal na batas na tumutugon sa mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga estudyanteng may kapansanan - Seksiyon 504 ng Vocational Rehabilitation Act ng 1973 (o sa Seksyon 504 lamang) at ang Batas sa Edukasyon ng Mga Indibidwal na May Kapansanan (kilala rin bilang IDEA). Ang Seksyon 504 at IDEA ay nagtitiyak na ang mga mag-aaral na may kapansanan ay may access sa isang libre at naaangkop na pampublikong edukasyon (FAPE) na maihahambing sa edukasyon na magagamit sa mga estudyanteng di-may kapansanan.
Ang parehong mga batas ay nangangailangan ng paglalagay ng isang bata na may mga kapansanan sa hindi bababa sa mahigpit na kapaligiran. Hinihingi ng IDEA ang isang indibidwal na plano sa edukasyon (IEP) na may mga layuning pang-edukasyon para sa estudyante at partikular na dinisenyo ang espesyal na edukasyon, pagtuturo, at mga kaugnay na serbisyo na ang paaralan ay may pananagutan sa pagbibigay upang matulungan ang mag-aaral na maabot ang mga tunguhing iyon.
Ang Seksyon 504 ay hindi nangangailangan ng nakasulat na IEP, ngunit nangangailangan ito ng isang plano ng makatwirang mga serbisyo at kaluwagan para sa mag-aaral na may mga kapansanan.
Ang kahulugan ng isang kapansanan ay mas malawak sa ilalim ng Seksiyon 504 kaysa sa ilalim ng IDEA, kaya mas maraming mga estudyante ay may posibilidad na maging karapat-dapat para sa mga serbisyo sa ilalim ng Seksiyon 504. Karamihan sa mga mag-aaral na may 504 na Plano ay inililingkod sa pangkalahatang silid-aralan sa edukasyon.
Kadalasan ang mga ito ay ang mga mag-aaral na may mahinang mga kapansanan at hindi nangangailangan ng intensity ng espesyal na edukasyon ngunit maaaring makinabang mula sa mga dagdag na suporta, akomodasyon, akademiko at pag-uugali ng pag-uugali at pagbabago sa regular na kurikulum sa edukasyon. Ang isang 504 Plan ay may kaugaliang maging isang mas mabilis, mas madaling pamamaraan para sa pagkuha ng mga kaluwagan at suporta dahil ang IDEA ay may mas matibay na pamantayan at regulasyon. Magbasa nang higit pa tungkol sa IDEA at Seksyon 504
Pagbuo ng 504 Accommodation Plan para sa ADHD
Ang unang hakbang sa pagbuo ng isang 504 Plan ay upang makilala kung paano ang kapansanan ng mag-aaral ay nakakaapekto sa pag-aaral at nakapipinsala sa pagganap ng akademiko at pagkatapos ay upang matukoy ang mga tukoy na pagtuturo sa pagtuturo at mga akomodasyon na kinakailangan. Ang mga kaluwagan na ito ay dapat na makabuluhang bawasan o maalis ang mga epekto ng kapansanan ng isang mag-aaral sa pang-edukasyon na setting.
Ang mga sintomas ng ADHD ay maaaring makaapekto sa bawat tao sa medyo iba't ibang mga paraan, at kaya ang isang 504 na Plano ay dapat na angkop sa kanyang mga indibidwal na lakas, estilo ng pag-aaral, mga hamon sa pag-uugali, at mga pang-edukasyon na pangangailangan. Si Chris Zeigler Dendy, MS, ay isang highly regarded expert sa ADHD at field ng edukasyon. Siya rin ang may-akda ng "Pagtuturo ng mga Kabataan na may ADD, ADHD, at Executive Function Deficits." Bilang karagdagan sa kawalan ng pansin, tinutukoy ni Dendy ang ilang mga lugar na maaaring maging mahirap para sa mga mag-aaral na may ADHD sa pang-edukasyon na setting kabilang ang:
- kakulangan sa nagtatrabaho memorya: mga kasanayan sa memorya na mahalaga para sa pagsusulat ng mga sanaysay, paggawa ng mga kumplikadong problema sa matematika, at pag-unawa kung ano ang kanilang nabasa
- kahirapan sa pagsisimula at pagtatapos ng mga gawain
- isang may kapansanan sa pakiramdam ng oras: madalas na huli, hindi napapanahon ang oras
- kahirapan sa pagkontrol ng mga emosyon: mas malamang na magsalita ng pabigla-bigla o "pumutok"
- kahirapan sa paggamit ng "self-talk" upang kontrolin ang pag-uugali
- kahirapan sa pagtatasa, paglutas ng problema, pagsasama at pagpapatupad ng isang plano
- mabagal na pagbabasa at pagsusulat: gumawa ng mas kaunting nakasulat na trabaho, basahin ang mas kaunting materyal
- disorganisation: pagkawala ng mga bagay, hindi ginagawang mga notebook, backpacks, at mga locker
- pagkalimot
- ang mga kondisyon na hindi umiiral sa pag-aaral tulad ng mga kapansanan sa pag-aaral o depresyon na ginagawang mas mahirap matutunan
Kung ang iyong anak ay nakakaranas ng alinman sa mga hamong ito sa pag-aaral, mahalaga na sila ay direksiyon sa kanyang 504 Plan. Gayundin, tandaan na ang humigit-kumulang 25 hanggang 50 porsiyento ng mga mag-aaral na may ADHD ay maaari ring magkaroon ng isang partikular na kapansanan sa pag- aaral . Ang karaniwang mga kakulangan sa pag-aaral na makikita sa tabi ng ADHD ay may mga kapansanan sa pagbabasa, matematika, pagbabaybay, at nakasulat na pananalita .
Available ang mga kaluwagan sa mga Kwalipikadong mga Mag-aaral na may ADHD
Madalas nakakatulong ang mga kaluwagan na ito para sa mga mag-aaral na may ADHD. Maaaring may kasamang ilan sa mga ito ang Plano ng 504 ng iyong anak. Depende sa indibidwal na mga pangangailangan ng mga kaugnay na serbisyo ay maaaring magsama ng pagsasalita, occupational therapy, pisikal na therapy, teknolohiyang pantulong, pagpapayo, pati na rin ang pagsasanay sa estratehiya sa pag-aaral, mga kasanayan sa organisasyon, at pamamahala ng oras.
- Ang kagustuhan sa pag-upo (layo mula sa mga distractions-malayo sa pinto, bintana, sharpener o nakakagambala sa mga mag-aaral, malapit sa guro, tahimik na lugar upang makumpleto ang trabaho sa paaralan o mga pagsubok,
- Pinalawak na oras para sa pagsubok (lalo na kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral na may posibilidad na mabawi at maiproseso ang impormasyon sa isang mas mabagal na bilis at kaya tumagal ng mas mahabang pagsubok)
- Pagbabago ng format ng pagsubok at paghahatid (oral exams, paggamit ng isang calculator, chunking o pagsira ng mga pagsusulit sa mas maliit na mga seksyon upang makumpleto, pagbibigay ng mga break sa pagitan ng mga seksyon, tahimik na lugar upang makumpleto ang mga pagsubok, maraming pagpipilian o punan ang blangko test format sa halip na sanaysay)
- Pagbabago sa mga takdang-aralin at mga takdang-aralin sa bahay (pinaikling takdang-aralin upang mabawi ang dami ng oras na kailangan upang makumpleto, pinalawig na oras upang makumpleto ang mga takdang-aralin, nabawasan ang dami ng nakasulat na trabaho, pagbagsak ng mga takdang-aralin at pangmatagalang proyekto sa mga segment na may hiwalay na takdang petsa para sa pagkumpleto ng bawat segment, na nagpapahintulot sa estudyante na mag-utos o magrekord ng mga tugon ng tala, na nagpapahintulot sa mag-aaral na gumamit ng computer para sa nakasulat na trabaho, mga ulat sa bibig o mga proyekto sa mga kamay upang ipakita ang pag-aaral ng materyal)
- Tulong sa pagkuha ng tala (pagbibigay ng mag-aaral na may isang kopya ng mga tala ng klase, tulong ng peer sa pagkuha ng tala, pag-tape ng lektura ng audio)
- Pagbabago ng mga pamamaraan sa pagtuturo (multisensory instruction, visual cues at hands hands on, i-highlight o i-underline ang mahahalagang bahagi ng isang gawain, mag-aaral ng cue sa mga pangunahing punto ng aralin, pagbibigay ng guided tala sa panayam, mga balangkas at gabay sa pag-aaral, bawasan ang mga hinihingi sa memorya, magturo mga kasanayan sa memorya tulad ng mga nimonika, paggunita, pag-eensayo sa bibig at paulit-ulit na pagsasanay, paggamit ng mga libro sa tape, tulong sa organisasyon, prioritization, at paglutas ng problema )
- Nagbibigay ng malinaw at simpleng mga direksyon para sa takdang-aralin at mga takdang-aralin sa klase (paulit-ulit na direksyon, pag-post ng mga takdang-aralin sa araling-bahay, dagdagan ang mga tagubilin sa pandiwang may mga visual / nakasulat na mga tagubilin)
- Ang pagtatalaga ng "mga captain row" o "mga buddy sa homework" na nagpapaalala sa mga estudyante na isulat ang mga takdang-aralin at kung sino ang mangolekta ng trabaho upang makapunta sa guro
- Isa-sa-isang pagtuturo
- Pagsasaayos ng iskedyul ng iskedyul (iskedyul ang mga klase na nangangailangan ng pinaka-pokus ng kaisipan sa simula ng araw ng pag-aaral, mag-iskedyul ng mga regular na pahinga para sa mag-aaral sa buong araw upang pahintulutan ang pisikal na kilusan at "pahinga ng utak," mga pag-aayos sa oras na hindi akademiko)
- Mga pagsasaayos sa grading (pagbabago ng bigat na ibinigay sa mga pagsusulit, pagsira ng pagsubok sa mga segment at grado ng mga segment nang hiwalay, bahagyang credit para sa huling homework na may buong credit para sa make-up work)
- Tulong sa organisasyon (kabilang ang pulong ng guro / paaralan sa mag-aaral sa dulo ng bawat klase o araw ng pagtatapos upang suriin na ang mga takdang-aralin sa bahay ay ganap na nakasulat sa tala ng araling-bahay at ang mga kinakailangang aklat ay nasa likod ng pack, na nagbibigay ng mga folder ng organisasyon at tagaplano, kulay na coding)
- Dagdag na hanay ng mga libro para sa mag-aaral upang panatilihing sa bahay
- Mga naka-highlight na aklat-aralin at workbook
- Paggamit ng mga positibong estratehiya sa pamamahala ng pag-uugali (kasama ang madalas na pagsubaybay, feedback, mga senyas, pag-redirect at reinforcement)
- Pag-set up ng isang sistema ng komunikasyon (tulad ng isang kuwaderno para sa isang lingguhang ulat ng progreso, mga regular na email o mga tawag sa telepono) sa pagitan ng magulang at guro / kinatawan ng paaralan upang mapahusay ang bawat isa tungkol sa progreso o kahirapan ng mag-aaral. Abisuhan ang magulang ng homework at mga takdang-aralin sa proyekto at mga takdang petsa
> Pinagmulan
- > Chris A. Zeigler Dendy, Pagtuturo ng mga Kabataan na may ADD, ADHD, at Executive Function Deficits: Isang Quick Reference Guide para sa mga Guro at Magulang (Second Edition). Woodbine House. 2011.