Natuklasan ng pananaliksik na higit sa kalahati ng mga estudyante sa mataas na paaralan na may attention-deficit / hyperactivity disorder ( ADHD ) ang tumatanggap ng ilang uri ng pormal na serbisyo na nakabase sa paaralan, subalit maraming mababa ang tagumpay sa ADHD ay hindi nakakakuha ng mga suporta sa akademiko na kailangan nila.
Ang isa sa mga pinaka-potensyal na debilitating mga kahirapan sa mga mag-aaral na may ADHD madalas na karanasan ay talamak akademikong underachievement na may kaugnayan sa kanilang intelektwal na kakayahan.
Ang mga taon ng high school ay lalong mahirap para sa isang struggling student na may ADHD. Ang mga kabataan na may ADHD ay madalas na nakakaranas ng mas mataas na antas ng pang-akademikong kapansanan, na may mas mababang antas ng grado sa punto, paglalagay sa mas mababang antas ng klase (halimbawa, remedial vs honours) at kabiguan sa higit pang mga kurso kumpara sa mga mag-aaral na walang ADHD. Ang mga mag-aaral sa high school na may ADHD ay may mas mataas na rate ng drop-out, kumpara sa kanilang mga kapantay.
Upang itaguyod ang problema, ang mga pakikibakang kabataan na may mukha sa ADHD upang magtuon at kumpletuhin ang trabaho at gumanap sa kanilang mga kakayahan ay kadalasang itinuturing bilang isang totoong kakulangan ng pagganyak sa halip na may kaugnayan sa isang kapansanan sa akademiko. Ang talamak na pagkabalisa sa mga taon ng mataas na paaralan ay maaaring magkaroon ng negatibong pang-matagalang mga kahihinatnan na maaaring makaapekto sa adulthood.
May malinaw na pangangailangan para sa mas epektibong pang-edukasyon na mga interbensyon para sa pangkat na ito ng edad ng mga mag-aaral na may ADHD. Kung ikukumpara sa mga mapagkukunan na magagamit para sa mga batang mag-aaral na may ADHD, mayroong medyo ilang mga ebidensyang batay sa ebidensya para sa ADHD sa mataas na paaralan.
Ang pananaliksik na inilathala sa journal School Mental Health (Hunyo 2014) ay naglalayong dagdagan ang ating pag-unawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa pagkalat at mga katangian ng mga interbensyong nakabatay sa paaralan na ibinigay sa pangkat na ito sa edad.
Ang mga kalahok sa pag-aaral ay mula sa paayon na follow-up ng pag-aaral ng Multimodal Treatment ng mga Bata na may at walang ADHD (MTA) sa pitong mga site.
Sinusuri ng mga mananaliksik ang isang malawak, detalyadong hanay ng mga serbisyo para sa 543 mga estudyante sa mataas na paaralan na nakikilahok sa pag-aaral. Gamit ang data na nakolekta nang direkta mula sa mga paaralan, ang mga rate ng mga serbisyo sa paaralan para sa parehong mga mag-aaral sa mataas na paaralan na may at walang kasaysayan ng ADHD ay sinuri. Kasama sa mga serbisyo ang espesyal na edukasyon pati na rin ang iba pang mga kaluwagan at mga interbensyon na may kaugnayan sa kalusugang pangkaisipan batay sa paaralan.
Mga Natuklasan sa Pag-aaral
Napag-alaman ng pag-aaral na higit sa kalahati ng mga mag-aaral na may kasaysayan ng ADHD ang tumatanggap ng mga serbisyo sa pamamagitan ng isang Individualized Education Plan (IEP) o 504 na plano , isang rate na anim na beses na mataas para sa sample na paghahambing ng mga mag-aaral na walang ADHD.
Ang average na bilang ng mga interbensyon para sa mga mag-aaral na may ADHD at isang plano ng IEP / 504 ay lima. Kasama sa mga karaniwang kaluwagan ang pinalawig na oras, binagong mga takdang-aralin, mga pagsusuri o mga pamantayan sa grado, at mas mabagal na pagtuturo, pati na rin ang mga sumusuporta tulad ng pagsubaybay sa pag-unlad, mga programa sa pamamahala ng pag-uugali, mga kasanayan sa pag-aaral o pagtuturo ng diskarte sa pag-aaral, at pagsasanay sa pagtataguyod ng sarili. Halos lahat ay tumatanggap ng hindi bababa sa isang akademikong interbensyon habang kalahati lamang ang tumatanggap ng anumang interbensyon sa asal o diskarte sa pag-aaral. Napakakaunting mga serbisyo (maliban sa pagtuturo) ay ibinigay sa mga estudyante na walang pormal na IEP o 504 na plano.
"Kahit na ang mga pamamaraan ng paaralan para sa pagtukoy sa kapansanan sa akademya sa populasyon na ito ay lumilitaw na nagtatrabaho para sa karamihan ng bahagi, ang aming mga resulta ay nagpapahiwatig din na 20-30 porsiyento ng mga mag-aaral na may akademikong kapansanan at ADHD ay bumagsak sa mga bitak," sabi ni Desiree W. Murray, Ph D., Ang may-akda ng pag-aaral. "May pangangailangan para sa mas malaki o mas epektibong suporta sa akademiko para sa isang malaking minorya ng mga estudyante sa aming sample."
Nalaman din ni Murray at ng kanyang mga kasamahan na halos humigit isang-ikaapat lamang sa mga interbensyon na ginagamit ay may katibayan ng suporta para sa ADHD sa literatura. Ang pinakakaraniwang sumusuporta na ginamit - ang pinalawig na oras sa mga pagsusulit at takdang-aralin, pagsubaybay sa pag-unlad, at pamamahala ng kaso - ay walang iniulat na katibayan ng pagiging epektibo sa pagpapabuti ng pagganap sa mga estudyante ng ADHD, ayon sa pag-aaral ng mga may-akda.
Pagpapabuti ng Mga Serbisyo sa Akademiko
Natuklasan ng pag-aaral ang mga tiyak na lugar kung saan ang mga serbisyo ay maaaring mapabuti para sa mga estudyante ng mataas na paaralan na may ADHD - mga lugar tulad ng pagtuturo sa pagtataguyod ng sarili at estratehiya sa pamamahala ng sarili at mga partikular na kasanayan sa pag-aaral / organisasyon . Ang mga uri ng estratehiya na ito ay maaaring maging mas kapaki-pakinabang sa pagbawas ng puwang ng pagganap sa pagitan ng mga mag-aaral na may at walang ADHD.
"Ang mga kasanayan na nakabatay sa ebidensya ay maaaring makatulong na mapabuti ang pangmatagalang resulta para sa mga estudyante sa high school na may ADHD," sabi ni Murray. "Ang pagbibigay ng epektibong mga serbisyo ay maaaring magbigay ng kontribusyon sa mas mataas na mga rate ng pagtatapos at matagumpay na paglilipat sa pang-adultong buhay."
Pinagmulan:
Frank Porter Graham Child Development Institute, University of North Carolina - Chapel Hill, "Mas mahusay na Suporta sa Akademiko sa Mataas na Paaralan Mahalaga para sa Mga Mababang Pelikula sa ADHD" - Oktubre 21, 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Paghahanda at Mga Katangian ng Mga Serbisyo sa Paaralan para sa mga Estudyante ng Mataas na Paaralan na may Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder" - Kalusugan ng Kalusugan ng Paaralan , Hunyo 2014.